Рискованное поведение

Рискованное поведение базируется на таком личностном качестве человека, как склонность к риску. Согласно исследованиям, среди взрослых эта характеристика не распространена, у них более выражена тяга к стабильности. Склонность к риску начинает возрастать с 10 лет, достигает максимума в подростковом возрасте, а после 18-20 лет неуклонно снижается. По этой причине рискованное поведение у подростков рассматривается как условная возрастная норма. В силу биологических особенностей ему более подвержены юноши, чем девушки.

Для подростка рискованное поведение – способ самопознания и самовыражения. В таком возрасте понять себя и свои ограничения помогают острые эмоциональные переживания и телесные ощущения. Склонность рисковать приводит к формированию определенных социальных связей и отношений, от которых в дальнейшем зависят моральные принципы и ценности молодого человека. К факторам, способствующим развитию рискованного поведения, относят:

1. Негативное влияние окружения. Вероятность рискованного поведения выше у подростков, которые воспитываются в неблагополучных семьях, в условиях насилия, регулярных правонарушений со стороны взрослых, их алкоголизма или наркотической зависимости. Потенциальная опасность такого образа жизни воспринимается ребенком как норма.
2. Потребность в причастности к группе. Возможность быть частью референтной группы сверстников очень важна для молодого человека. Признание и поддержка дают чувство безопасности, значимости, уверенности в себе. Поэтому часто рискованные действия совершаются для «вхождения» в группу.
3. Психологические особенности. Склонность к риску в подростничестве часто связана с характерными для этого периода импульсивностью, эмоциональной нестабильностью, напряженностью, тревожностью. Попытки стабилизировать свое психическое состояние приводят к необдуманным поступкам, в которых страх и тревога быстро сменяются чувством спокойствия и удовлетворенности.
4. Подростковый кризис. Опасные поступки могут совершаться с целью доказать свою самостоятельность и независимость, «прощупать» границы дозволенного. Взрослость определяется через возможность поступать вопреки мнению родителей, поэтому действия часто сопряжены с рисками для здоровья и жизни.
5. Биологические особенности. Детерминантами рискованных действий выступают характерные для подросткового возраста особенности нервной и эндокринной регуляции. Остаются недостаточно развитыми функции лобных долей головного мозга – планирование, программирование и контроль деятельности. При этом происходит гормональный всплеск, провоцирующий нестабильность эмоционального состояния и склонность действовать под влиянием аффекта.

Рискованное поведение у подростков формируется на биологической основе и под влиянием социальной ситуации. Усиливается производство половых гормонов, кортизола, адреналина и дофамина. Это приводит к эмоциональной нестабильности, повышенной агрессивности, раздражительности, тревожности, сменам настроения. Действия совершаются под влиянием аффективного состояния. Зоны коры головного мозга, ответственные за контроль поведения и прогноз результата, еще функционируют не в полную силу. Поэтому подростки не осознают, насколько тяжелыми и обширными могут быть последствия их рискованных действий.

На социальном уровне рискованное поведение у подростков обусловлено, в первую очередь, ситуацией психологического кризиса. Такие характеристики как бесстрашие, свобода выбора, независимость ассоциируются со взрослостью и могут быть проявлены в поступках, связанных с риском. Кроме этого, рискованное поведение создает конфронтацию с родителями и другими взрослыми, что позволяет увидеть границы, создать некую психологическую опору, чтобы проявлять себя в обществе.

Рискованное поведение реализуется по-разному: агрессивными, аутоагрессивными, провоцирующими, жертвенными, зависимыми и другими действиями. Их объединяет высокая вероятность получения вреда как самим субъектом, так и его окружением. В современной психологии по характеру риска такое поведение подразделяется на два типа:

1. Положительный. Цель конструктивного риска – получить пользу, выгоду. Такое поведение помогает развить сильные качества, победить страхи, занять определенное социальное положение, стать частью сообщества. В поведении подростков выделяют три типа положительного риска:

• Повседневный. Связан с привычной деятельностью, ориентирован на укрепление и поддержание социальных связей и близких отношений, физическое развитие. Примеры: выступление перед аудиторией, признание в чувствах, занятие спортом с соблюдением мер безопасности.
• Учебный. Связан с достижением успехов в школе или другом учебном заведении. Академический риск возникает при выборе заданий высокой сложности, проявлении инициативы на уроке. Атлетический – при игре в команде (ответственность перед другими игроками), при участии в соревнованиях.
• Общественный. Нацелен на освоение новых социальных ролей, получение статуса, должности, материальной выгоды. Связан с участием в волонтерстве, взаимодействием с младшими детьми (помощь в воспитании, обучении), началом деятельности, связанной с финансами.

2. Отрицательный. Неконструктивный риск представлен поведением, реализующим опасные для здоровья, жизни и материальных ценностей виды деятельности. Сюда включены: употребление алкоголя и наркотических веществ, правонарушения (нарушение ПДД, кражи и т.д.), самоповреждения, расстройства пищевого поведения. В таких случаях подростки сами создают рисковые ситуации: ходят по краю крыши, перебегают дорогу перед близко идущим транспортом и т.д.

Рискованное поведение подростков

Склонные к риску подростки часто проявляют неосмотрительность, конфликтность, склонность к агрессии, эгоцентризму и эксцентричности. Зачастую они инфантильны, доверчивы, тревожны, не уверенны в себе. Склонность к риску может проявляться по-разному. Наиболее заметный вариант – агрессивный. Подростки провоцируют конфликты, из-за чего попадают в опасные ситуации. Примеры таких действий: оскорбления, насмешки, физическое насилие. Агрессия может быть направлена на конкретного человека, группу людей или проявляться размыто, как протест против обстоятельств. Характерна склонность к нарушению правил, норм, ценностей, законов. Действия инициируются негативными эмоциями – раздражительностью, озлобленностью, гневом.

Другой вариант – саморазрушающее и самоповреждающее поведение. Является активной формой влечения к риску, но агрессия направлена не во вне, а на самого себя. Проявляется как очевидным селфхармом – нанесением себе порезов, ушибов, ожогов, так и более замаскированными рисками, например, увлечением экстремальным спортом и развлечениями (паркур, зацепинг, скейтбординг). Как правило, последствия таких действий не осознаются, вероятность причинения вреда окружающим не учитывается.

Следующий тип – гиперсоциальное рискованное поведение. Проявляется жертвенными, социально одобряемыми поступками. Человек нетерпим к нарушениям правил и общественного порядка, всегда вмешивается в конфликты, борясь за справедливость, за права угнетенных. Он решителен, смел и отзывчив, считает недопустимым уклонение от вмешательства в ситуацию несправедливости, даже если это будет стоить жизни. Риск возникает при столкновении с агрессором, обидчиком.

К рискованному поведению подростков также относится проявление неосмотрительности, неумение критично оценивать жизненные ситуации и действовать наиболее безопасным, выгодным способом. Такой вариант может сформироваться как на основе положительных качеств, таких как щедрость и доброта, так и на основе жадности и алчности. Ключевые признаки – неосторожность и неосмотрительность вследствие личных или ситуативных факторов. Например, из-за наплыва эмоций и недостаточной осведомленности подросток проигрывает все деньги в автомате. Такие люди склонны к употреблению алкоголя, неразборчивы в знакомствах, легкомысленны и доверчивы, не имеют твердых нравственных принципов.

Рискованное поведение у подростков нередко связано с совершением действий, представляющих угрозу для психического благополучия, физического здоровья и жизни. Согласно данным Всемирной организации здравоохранения, каждый день в мире регистрируется около 3 тыс. случаев смертей подростков. Большая часть причин могла бы быть предотвращена, так как связана с поведением молодых людей, а не с заболеваниями. Множество юношей и девушек от 13 до 20 лет гибнут от последствий употребления алкогольных напитков и наркотиков, насилия, экстремальных увлечений.

Выявление рискованного поведения у подростков – задача не только врачей-психиатров, но и педагогов, школьных психологов, социальных работников. Своевременная диагностика позволяет провести коррекционно-профилактические мероприятия, избежать тяжелых последствий. Обследование включает в себя следующие процедуры:

• Сбор анамнеза. За помощью к специалисту чаще обращаются родители подростка, так как сам молодой человек (или девушка) не видит в своих поступках проблемы. При опросе выясняется характер рискованных действий, их опасность, вероятность нанесения вреда себе и окружающим, наличие психических заболеваний, проблем в семье и в отношениях со сверстниками, учителями.
• Диагностическую беседу. Подросток может охотно рассказывать о своих рискованных поступках, но редко признает их негативные последствия. Осуждение со стороны специалиста приводит к замкнутости, негативизму.
• Психологическое тестирование. В качестве основной методики на выявление к склонности подростков к рискованному поведению используется тест «Готовность к риску» (RSK) Шуберта. Он предназначен для выявления стремления совершать рискованные поступки/действия. Помимо этого, может применяться опросник А.Г. Шмелева «Исследование склонности к риску», тест М. Цуккермана «Самооценка склонности к экстремально-рискованному поведению».

Психологическое консультирование

Для предупреждения и пресечения поведенческого расстройства необходимо применение социальных, психологических и воспитательных мер. Они должны быть ориентированы на ограничение и нейтрализацию этиологических факторов, коррекцию поведения подростков, связанного с рисками для их здоровья и благополучия, а также реабилитацию тех, кто ощутил на себе последствия таких рисков. Комплексная работа с подростками включает в себя:

• Психологическое консультирование. Специалист рассказывает о механизмах формирования склонности к риску, причинах реализации такого поведения, особенностях пубертатного периода, способах коррекции воспитательных мер. Рекомендуется отдать ребенка в спортивную секцию, где будет реализована его потребность в острых ощущениях и соблюдены меры безопасности. Также обсуждается организация досуга, вовлечение в творческую или социально полезную сферу, чтобы создать дополнительный источник новых эмоций.
• Индивидуальная психотерапия. Сеансы нацелены на то, чтобы подросток научился осознавать эмоции, которые толкают его на совершение импульсивных поступков, и освоил иные способы действий под влиянием аффекта. Когнитивная психотерапия помогает скорректировать представления юного пациента о себе, о своей значимости, о ценности здоровья. Сформированность образа Я способствует умению делать выбор, формировать жизненные цели.
• Групповая психотерапия. На групповых тренингах юноши и девушки улучшают свои коммуникативные навыки, через общение с другими начинают лучше понимать себя, свои потребности, ценности, реакции на противоположное мнение. Занятия становится безопасным пространством для проигрывания различных вариантов взаимодействия: от близкого дружественного до конфликтного. Формируется независимость суждений и решений, навык открытого и безопасного выражения эмоций.

Рискованное поведение может быть скорректировано при условии комплексного воспитательного, психологического и психотерапевтического воздействия. При оказании помощи, отсутствии химических зависимостей и психических расстройств прогноз благоприятный.

Профилактика должна быть направлена на снижение факторов риска, негативно влияющих на ребенка. Необходима семейная стабильность и сплоченность, адекватность воспитательных мер, близкие отношения с родителями, братьями и сестрами. Важную роль играет материальное благополучие семьи, качественная медицинская помощь, низкий уровень преступности в месте проживания. Тяга к риску снижается при устойчивой самооценке, самостоятельности, развитых навыках самоконтроля, высоком уровне интеллекта.